LA REVOLUCIÓN DE LAS REDES SOCIALES

¿QUE PODEMOS DECIR DE LAS REDES SOCIALES? 

Esta tan inmerso en nuestro entorno que solo sabemos para que sirve, pero no qué es, ni que consecuencias acarrea, ni que finalidad tienen en si mismas. 
Aun recuerdo cuando ingrese en Tuenti, la primera red social en la que he participado activamente. todos mis amigos, compañeros, incluso gente que conocía pero que hacia tiempo que no hablaba con ellos, estaban también registrados. era fácil recordar cumpleaños, saber donde estaban, con quien, cuando, si tenían parejas, etc. se creaba un circulo vicioso al rededor, en la que dependías de ella. 

sin embargo con el tiempo me canse, y deje de utilizarla, ya que no me propiciaba ningún interés. salvo para ver eventos e información que me enviaban. realmente, de tantas personas que tenia agregadas, hablaba con un 30% de ellas activamente. Deje de utilizar tuenti, y comence a utilizar facebook, me parecía totalmente diferente a tuenti. 
En Facebook tenia personas mas allegadas, familiares y amigos cercanos, de los que realmente me interesaba mantener contacto con ellos. Desde que me comentaron, que las fotos quedaban registradas y que en cualquier momento podían ser utilizadas sin mi permiso, solo subía fotos que no pudiesen ponerme en compromiso alguno, o fotos particulares que quería compartir, para que amigos o familia pudieran disponer de ellas. sin embargo, facebook no me ha creado ninguna dependencia, simplemente la visito de vez en cuando, por si alguien me pregunta cualquier cosa y se quiere poner en contacto conmigo.

Sin embargo el mundo de las redes sociales no solo va acompañado de buenas intenciones como las mías o de amigos mios. tengo entendido que un porcentaje alto de personas lo utilizan como modo de ligar y conocer gente nueva. o bien crean perfiles falsos y se hacen pasar por otras personas.
 pero ahora no es como cuando comenzó el boom de las redes sociales, yo tendría 18 años, pero ahora con 13 años tienen fácil acceso a ellas y crean sus perfiles. 

¿QUÉ DEBERÍAN CONOCER LOS NIÑ@S QUE INGRESAN EN LAS REDES SOCIALES?

En primer lugar: ¿QUÉ SON LAS REDES SOCIALES?

una red social es una estructura social, un grupo de personas relacionadas entre sí, y puede representarse analíticamente en forma de uno o varios grafos(enlace), en los cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas representan las relaciones entre ellos.

Pero si hablamos de Internet, como es nuestro caso, las redes sociales son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.

Y PARA QUÉ SIRVEN

Sin embargo, no todas las redes sociales son iguales. Ni sirven para lo mismo. Cada red tiene un objetivo específico. Usar la red correcta para la tarea correcta, y además hacerlo correctamente, es todo un arte: una nueva clase de especialidad. A continuación describiré para qué sirven algunas de las redes sociales más populares en nuestro medio: Twitter, Facebook, Flickr, Linkedin, y YouTube.

Twitter

Es un sistema web gratuito que permite a los usuarios enviar mensajes de texto (también llamados tweets) de hasta 140 caracteres que se actualizan en tiempo real.

Básicamente sirve para enviar y recibir mensajes de texto en tiempo real a través de las redes sociales de Internet; es decir, Twitter ofrece al usuario la posibilidad de explicar brevemente lo que está haciendo o lo que está pensando justo en el momento en que ocurre, lo cual tiene varias aplicaciones prácticas:

• Las empresas pueden informar sobre lanzamientos de nuevos productos o servicios.
• Las personas pueden dar a conocer eventos de actualidad, y a su vez los receptores de las noticias pueden darlas a conocer también (retweet), lo que resulta en la propagación de una noticia a veces más rápida y efectiva que por medios tradicionales (prensa, radio, TV, etc.).

Sus puntos fuertes son:

• La comunicación con los clientes: es posible monitorear palabras claves para saber qué se dice sobre tí y tu competencia.
• La exposición de marcas: ofrece oportunidades únicas para la integración en sitios web y para atraer clientes de manera viral, ayudando a tu compañía a sobresalir sobre las demás.

Facebook

Es una red social donde los usuarios pueden agregar amigos, enviar mensajes, jugar juegos, formar grupos y construir un perfil propio.

Facebook  es operado por, y propiedad privada de, Facebook, Inc.  Desde septiembre de 2006, cualquier persona mayor de 13 años con una dirección válida de correo electrónico puede convertirse en un usuario de Facebook. La audiencia de Facebook objetivo es más para un adulto que para una franja demográfica de población joven. Los usuarios pueden añadir amigos y enviarles mensajes, y actualizar sus perfiles personales para notificar a los amigos acerca de sí mismos. Además, los usuarios pueden unirse a las redes organizadas por el lugar de trabajo, la escuela o la universidad. El nombre del sitio proviene el nombre coloquial de los libros dados a los estudiantes al inicio del año académico por las administraciones universitarias en los EE.UU. con la intención de ayudar a los estudiantes para llegar a conocerse mejor.

Sus puntos fuertes son:

• La comunicación con los clientes: es excelente para atraer a la gente a la que le gusta tu marca, que le gusta compartir opiniones, y que participe en promociones y encuestas.
• La exposición de marcas: Facebook ofrece muchas opciones para dar a conocer una marca a través de opciones gratuitas o anuncios pagados.

Flickr

Es un sitio web donde los miembros de la comunidad pueden almacenar, compartir y opinar sobre fotos y vídeos. El servicio es ampliamente utilizado por los bloggers para alojar las imágenes que integran en blogs y medios de comunicación social. Para octubre de 2009 habían alojadas más de 4 mil millones de imágenes.

Su punto fuerte es:

• Posicionamiento en buscadores (SEO): Flickr está ampliamente indexado por los buscadores, lo que ayuda a posicionar mejor las fotos y los enlaces entrantes de las mismas.

Linkedin

Una red social orientada a profesionistas y negocios. Es un gran recurso para generar más tráfico hacia tu website y ganar más visibilidad para tu persona y tu negocio, ganando así autoridad en tu sector.

El propósito del sitio es permitir a los usuarios registrados mantener una lista de información de contacto de las personas que conocen y de confianza para los negocios. La gente en la lista se denominan conexiones. Los usuarios pueden invitar a cualquier persona (ya sea un usuario del sitio o no) para convertirse en una conexión.

Esta lista de conexiones se puede utilizar en varias maneras:

• Una red de contactos se construye de conexiones directas, las conexiones de cada una de sus conexiones (denominado conexiones de segundo grado) y también las conexiones de las conexiones de segundo grado (la llamada conexiones de tercer grado). Esto se puede utilizar para contactar a alguien a través de un contacto mutuo y de confianza.
• Se puede utilizar para encontrar trabajo, personas y oportunidades de negocio a través de las recomendaciones de alguien en una red de contactos.
• Los empleadores pueden enumerar puestos de trabajo y buscar candidatos potenciales.
• Los buscadores de trabajo puede revisar el perfil de los directores de recursos humanos y descubrir por medio de cuáles de sus contactos existentes pueden contactarlos.
• Los usuarios pueden publicar sus propias fotos y ver fotos de otras personas para ayudarse en la identificación.

Su punto fuerte es:

• Exposición de marca: efectivo para exposición personal de marca y para exponer tu perfil profesional y experiencia. Aquí la buena reputación es muy importante.

YouTube

Un sitio para compartir vídeos en donde los usuarios pueden compartir y subir nuevos vídeos.

Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales, así como contenidos amateur como videoblogs (a pesar de las reglas de YouTube contra subir vídeos con copyright, este material existe en abundancia). Los enlaces a vídeos de YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios web personales usando API o incrustando cierto códigoHTML.

Sus puntos fuertes son:

• La comunicación con los clientes: el video es una herramienta que rápidamente captura el interés de los usuarios que buscan entretenimiento, información, o ambos.
• La exposición de marcas: una de las más poderosas herramientas en la web para construir un canal de comunicación para tu marca. Es un medio seguro para la exposición de tu marca.
• Posicionamiento en buscadores: muy eficaz para construir enlaces hacia nuestro sitio pues los vídeos tienen altas calificaciones en los buscadores.

Sin embargo lo que debemos tener en cuenta es:

1. las edades de estos niños antes de formarlos y orientarles. Yo personalmente, comenzaría por los pasos anteriormente comentados, saber que son y para que sirven, y continuación comentar sus ventajas e inconvenientes. y posiblemente sacar todos los aspectos negativos de estas, para que pririoricen su seguridad.
2. las familias. la mayoría no conocen que son las redes sociales, ni para que sirven, ni para que las utilizan. por ello no pueden dejar a los niños experimentar por su cuenta. deben establecer un control sobre ellos, indirectamente para su protección.

HERRAMIENTAS EN LA ESEÑANZA

·         El correo electrónico, permite un intercambio de mensajes y texto escrito entre una o varias personas.

Las fotos y otros documentales adjuntos son anclados al correo. Se introduce una diferencia anclada a dos partes¿? Jesy…@hotmail… en donde esta situada esta cuenta.

Hay dos tipo de correo: (asincrónica, no coincide con el tiempo).

·         Tipo de universidad de Murcia: tenemos reservado un espacio en un ordenador de la universidad de Murcia. Abro mi correo y me lo puedo descargar al ordenador.

Propietario de mi cuenta y solo yo tengo mi correo.

·         Tipo Hotmail: tengo una cuenta en Hotmail y lo único que puedo hacer es, visitar mi correo, pero no descargarlo en mi ordenador. La maquina no la controlo (inconveniente).

·         ¿Cómo se puede utilizar el correo en la enseñanza?

Como instrumento para desarrollar foros de debate. Se organiza en base a unos tópicos (CINE) puede haber un moderador, quien establece el tema.

A raíz de un foro salen otros más. Por ejemplo: alguien que este investigando sobre cine, lo comente y pide información.

·         Tiene dos limitaciones: no se puede hablar de religión ni de política, a no ser que este sea el tema de debate. No se puede anunciar publicidad,(por ejemplo: el dia 15 realizaremos un congreso en..) esta se utiliza en la investigación para obtener información.

        RED IRIS

·         Listas de distribución: de carácter genérico porque …de todo. Su mayor utilidad está en el ámbito de la investigación.

·         El chat: herramienta sincrónica, que coinciden en el mismo tiempo. Pero es sincrónico y asincrónico a la vez. No es realmente sincrónico por el personal aglutinado que hay e interfiere enviando mensajes a la vez.

El tiempo en el que se tarda en escribir, es asincrónico. Se utiliza en la enseñanza con grupos reducibles y con un moderador (4-6 personas)

VENTAJA: permite un constante intercambio de información.

·         Videoconferencia: desarrollo tecnológico más sofisticado, que consiste en cámaras de televisión conectada a una herramienta importante, que permita una conferencia.

Virtudes: se pueden  ver a los receptores sin importar en el lugar de donde estén.

Ejemplo: la utilización de una herramienta telemática con un sinfín educativo.

 ·         Videoconferencia: útil, práctica y económica. “requiere un cierto entrenamiento”

·         Tareas de trabajo en equipo “OOVOO”, como el skype. La videoconferencia es imprescindible para poder reunirse.

·         INCONVENIENTES:

-          Se requieren más condiciones técnicas para llevarlo posible, debe disponer de buena luz y acústico (sin eco). Ropa, auriculares para que no distorsione la voz.

-          ¿Cómo hay que utilizar una videoconferencia?

Preparación y explotación: debe de tener un limite de horario. Intercambiarlo con información, documentos...; son para cosas puntuales.

Y la explotación de los resultados de la convergencia entre 20-30 min.

-          En una clase depende de otros factores en torno 1h o 1h y 30’. El alumno debe completar unos documentos que tendrá en la videoconferencia, sino no funcionaria. para funcionar, deberían intervenir superespecialistas y un grupo también especializado.

-          Se requiere la utilización de recursos para que no sea monótono, medios audiovisuales.

-          ¿Cuál es el peligro de la videoconferencias?  formula para abaratar costes en educación  en Cuba, por ejemplo un profesor hace una conferencia, y mientras en clase una alumna hace de monitora profesora.

TELETRABAJO

Teletrabajo

Hace referencia a cualquier tipo de tarea a distancia.

-¿Qué virtud tiene?: el trabajador no tiene que desplazarse. Supone ahorro, tiempo, menos contaminación ambiental. Personas que pueden acceder al trabajo(con discapacidades y otros factores)

-inconvenientes: el hecho de no tener que salir de casa(tienes que organizar tu tiempo). En el teletrabajo te lo organizas por tareas y no por tiempo. Lo que mas echan de menos es no salir de casa. Buen sueldo para el trabajador por su contexto, pero para la empresa es económico (Vodafone y los que trabajan  de teleoperadores)

-para solucionar el problema de no salid de casa la OCD, crea centros públicos en la periferia, para que los teleoperadores salgan de casa y eviten los problemas del centro de la ciudad, así podrán hablar y tomar café con otra gente. Pero esto no evita el problema de los que no pueden salir de sus casa.

- deben repartir la tarea en subtareas y repartirlas según los teletrabajadores. Ordenados por orden y tiempo,. Normalmente los trabajadores no tienen toda la información de todo el trabajo, solo de su tarea.

“el problema no es la tarea, sino del que la va a desarrollar”

-el teletrabajador tiene que tener capacidad de organización y de responsabilidad con sus tareas.

Como se evalua el trabajo?, solo por si la tarea esta hecha y no por las horas que ha dedicado para ello.

LA ENERGIA NUCLEAR

VIDEO DISNEY.

Podemos comprobar que el vídeo se distribuye en : fabula, el átomo  historia del átomo  y fusión nuclear.

Después de visualizar el vídeo  se nos ha hecho reflexionar acerca de él, su estructura, y como lo estructuraríamos nosotros.

Cabe resaltar que para estructurar un conocimiento, en primer lugar debemos tener en cuenta los destinatarios a los que va dirigido. 

Sin embargo ninguno de la clase ha pensado en eso, y lo ha estructurado según sus criterios y pareceres.

Por otro lado, debemos tener en cuenta la intención con la que estructuramos algo, ya que la pedagogía que establecemos puede contener un pensamiento no neutro.

 Es decir, si a unos niños de 7 años, les ponemos este vídeo  tendrían al átomo como un pensamiento positivo, sin embargo, no entenderían que consecuencias negativas tiene este.

TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA

Podemos decir que la tecnología es como un canal, para unir equipos, personas, para mediar entre ellos.

 la tecnología como:

• ·         Canal: lo que permite el proceso de comunicación, permite crear una red, que conecta personas/ maquinas.
• ·         Medio: como instrumento, criterio uniforme(a través de códigos)

La enseñanza es un proceso de comunicación  intencional, alguien tiene algo que decir y otro quiere aprende. Es un proceso voluntario.

El medio en la enseñanza tiene otra función:

·         Permite traer al proceso de enseñanza, aspectos, cuestiones, contenidos. Un ejemplo de ello es si pretendemos enseñar a los alumnos como es la Alahambra de Granada. Esto seria imposible llevarlo a clase, sin embargo, podemos aportar imágenes visuales.

 

·         Permite organizar el contenido que trae. Organizo como tengo que verlo para entenderlo. 

 

·         Permite hacer mas atractivo determinados contenidos. 

·         Trae al aula códigos nuevos de representación. Por ejemplo el mapa, todos lo entendemos(códigos de   luz, color, volumen). Los códigos los controlamos dentro de nuestro concepto, si este cambiase no sabríamos interpretarlo.

·         Nos enseña un nuevo lenguaje. Nosotros sabremos dibujar un mapa.

Existen 2 barreras para interpretar procesos de enseñanza:

1.       Carácter fisiológico: determinantes medios con deficiencias, no se pueden visualizar, para ello debemos buscar alternativas a esos medios.

2.       Carácter cultural: donde vamos a utilizar el medio. Debemos tener en cuenta la religión, costumbres o tendencias que se llevan en ese momento.

En las TICs, los medios van a tener carácter de virtualidad:

·         El alumno utilizara el canal cuando quiera y con quien quiera.

·         Un rasgo común, es el carácter colaborativo,  que lo tiene que tener la metodología básica que se tiene que ver en la red.

·         Tenemos medios y no tenemos limites para que  la relación sea fructífera.

Rasgos en técnicas colaborativas

·         La técnica colaborativa es trabajo es grupo, pero no todo trabajo en equipo es colaborativo.

·         No son los alumnos quienes eligen quienes forman parte del grupo, eso es labor del docente.

·         Las tareas las asigna el docente.

·         El grupo normalmente tiene que tender a que sea uniforme

·         El profesor vigila la evolución del grupo, origina tareas,  y elige quien forma parte del grupo y luego los disuelve.

·         Para evaluar en técnicas colaborativas, tener en cuenta la participación de cada uno y del grupo en si mismo.

·         BSCW (herramienta que esta en la red) se puede usar descargándola en el ordenador o bien la que esta en  Alemania que tiene un hueco de memoria para su uso.   ¿Qué PERMITE? a través del canal, un intercambio entre los usuarios. tiene chat, cita de reuniones, correo… crea una mesa de trabajo virtual. te permite subir un documento y entre todos trabajarlo, las anotaciones que hacen, etc. el tutor tiene información del grupo, quien lo cumple, a demás puede intervenir.

Problema de la colaboración en la enseñanza:

Que los alumnos sean colaborativos, tratamos de enseñar algo que no sabemos hacer.

Trabajar con sujetos que no conocemos, porque no tienen experiencias colaborativas(disponibilidad, conceptos de cada uno, etc.

EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

El mundo avanza sin darnos cuenta, y con ello la educación no puede quedarse atrás. En este video, podemos observar como se introducen las TICs en el aula. Como recurso motivador. Hoy en dia los niños saben manejar ordenadores y nuevas tecnologías, porque es lo que la sociedad establece. Los alumnos por ello deben ir adaptándose a estos cambios.

Pero no solo los alumnos deben adaptarse a estos cambios, desde que comenzó el movimiento europeo de reforma educativa en Bolonia se han  acentuado los estudios sobre las competencias.

Ya no basta con un programa de contenidos,  es preciso concretar explícitamente qué competencias debe adquirir el participante en un  curso, en una titulación.

 Si queremos concretar el perfil del docente del siglo XXI y las TIC  necesitamos analizar cuidadosamente cuáles son las competencias respecto de las TIC que  debe poseer un educador en la actualidad.

Si hacemos referencia a las nuevas competencias digitales podemos ver que solo es una manera nueva de comunicarse con las tecnologías de la actualidad, es decir, son las mismas competencias que tenían antes pero lo único que cambia es el soporte con el que se comunican. Por ejemplo, que un profesor sea capaz de sacar información de la red es lo mismo que el profesor que es capaz de sacar información de un libro. Por tanto, el profesor ha de poseer competencias digitales, pero entendidas como competencias para poder comunicarse con las nuevas tecnologías.

Más de la mitad de los profesores consultados (53,2%) declara tener conocimientos en

TIC a nivel de usuario.

 EL DOCENTE Y LAS TIC: PRESENTE Y FUTURO. INFORME EDUCARED 2007 CUESTIONARIO  EDUCARED LAS TIC EN EL AULA

  

El porcentaje de profesores que declaran tener un conocimiento en TIC avanzado es  bastante significativo (28,3%). Sólo el 12,7% considera que tiene un nivel bajo de  conocimientos y el 5,8% del profesorado se considera experto. 

Así pues, la perspectiva que nos ofrecen los profesores sobre la propia preparación es  bastante satisfactoria, pues  el 87,3% quedaría incluido en el nivel medio-alto (usuario,  avanzado y experto).

Si tenemos en cuenta la velocidad a la que evoluciona la tecnología, observaremos que es casi imposible evaluar y reflexionar sobre una cuestión muy importante: "¿por qué este medio aquí y ahora?". Si le dedicamos el tiempo necesario para contestar, al terminar veremos cómo ya lo evaluado está atrasado e iremos siempre a remolque con tecnologías nuevas por delante. Como podemos comprobar se está produciendo lo que denominamos aceleración del proceso histórico, es decir, cada día las cosas evolucionan más rápido. Podemos verificarlo, por ejemplo, si nos fijamos en la velocidad con la que ha evolucionado el móvil desde el primer modelo que vimos (que apenas valía para llamar) al que tenemos hoy día (que parece un ordenador).

Debido a esta velocidad, incorporamos tecnologías en nuestra vida que no han sido investigadas y, por lo tanto, no sabemos si son buenas o malas. En la educación, al igual, estamos incorporando tecnologías que cambian la manera de pensar y actuar de las personas que en el futuro, no muy lejano, van a ser las responsables de este país. A causa de ello hemos de ir haciendo una investigación en paralelo ya no solo para evaluar si será mejor o peor sino para ver qué puedo hacer y en qué me puede ayudar cierta tecnología en mi trabajo. Por ejemplo, si trabajamos en un centro TIC no vamos a mirar el ordenador como si estuviera de muestra, en cambio, deberemos de investigar las ventajas y la manera de llevar a cabo la enseñanza en el aula con un medio nuevo, que por tanto, será motivador.

las características que ha de reunir el profesor de las nuevas aulas:

• Entrenado y capacitado para trabajar en un ámbito multicultural. Suena fácil y bonito pero si miramos a nuestro alrededor podremos ver que muchas veces el docente pide que se haga algo que él/ella no hace. Es decir, el que sabe lo hace y el que no pues lo explica para que los demás lo hagan. Muchos profesores hoy en día piden a los alumnos de sus aulas que trabajen en un ámbito multicultural pero él nunca lo ha hecho y, como consecuencia, no tiene experiencia.
• Tendrá que ser capaz de ver si el material que ha creado está en concordancia con la cultura de sus alumnos.
• Estar en condiciones de evaluar si los materiales, es decir, estar actualizado.
• Estar abierto a nuevas propuestas siendo capaz de valorarlas y aceptarlas, teniendo en cuenta que si no tenemos referente será difícil llevar esto a cabo.
• Ha de disponer del tiempo necesario para poder supervisar lo que hace cada uno de sus alumnos. Con esto de las nuevas tecnologías se dice que los profesores trabajan menos pero si pensamos un poco veremos que es al contrario y que se requiere mayor dedicación por parte de los docentes. Por ejemplo, crear un material y subirlo a la red requiere de tiempo y trabajo por parte de varias personas.
• Capaz de colaborar con otros compañeros de modo que pueda transmitírselo a sus alumnos. Si trabajamos en red, las técnicas de trabajo serán básicamente colaborativas, y si el docente no es cooperativo, difícilmente conseguirá que sus alumnos lo sean.
• Tanto alumno como profesor han de investigar permanentemente lo que hacen.

Todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y valores sobre la persona del maestro y su labor pedagógica. Estas representaciones expresan la finalidad social asociada a la educación y son legitimadas a través de las doctrinas pedagógicas hegemónicas en cada momento histórico.

La sociedad del futuro exigirá al docente enfrentarse con situaciones difíciles y complejas: concentración de poblaciones de alto riesgo, diversificación cultural del público escolar, grupos extremadamente heterogéneos, multiplicación de diferentes lugares de conocimiento y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rápidas y permanente evolución cultural y social especialmente en los jóvenes en quienes existe la sensación que no hay futuro y una suerte de pérdida del sentido del saber o el aprender.

Sabemos que la presión creada por la aceleración de los procesos sociales en la vida contemporánea lleva a un torbellino de innovaciones, pero hay que evitar que las concreciones carezcan de sentido e impregnen a la actividad docente de un carácter provisorio indeseable por la precariedad de conceptos, métodos, actividades y recursos.

Para comprender el sentido y las dificultades estructurales de la propuesta de la profesionalización de los docentes hay que determinar cuáles son las exigencias que esta transformación exige, ya que una profesión es una combinación estructural de conocimientos acreditados mediante títulos, autonomía en el desempeño, prestigio académico y reconocimiento social.

Los cuadros medios y superiores de la docencia expresan dificultades para reflexionar sobre lo que están haciendo, para proyectarse en el futuro, para anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Los docentes viven la transformación asociada a la idea de pérdida y a sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.

Por otra parte, el mundo informativo y telemático que rodea a la escuela y a sus docentes obliga a crear “un puente de significados sobre la vía de información“ como señala Namo de Mello (1998) para que los alumnos no sean atropellados por la cantidad y variedad de informaciones que por ella circulan. Esto es, que la escuela deberá formar a los alumnos para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder utilizarlo éticamente en su vida cotidiana tanto personal como social. Y la institución educativa deberá concebir su tarea incorporando la actividad transdiciplinaria para responder a las exigencias del conocimiento científico contemporáneo.

Ahora bien, será la tecnología de la información el elemento capaz de lograr que la educación sea algo más que una simple transmisión de conocimientos? Namo de Mello sostiene que ante esta posibilidad habrá que enfrentar dos tipos de desafíos:

• practicar formas de gestión que fortalezcan el ejercicio de la iniciativa creadora de la escuela, incluyendo la gestión de la información y
• resignificar los instrumentos del trabajo pedagógico: currículo, contenidos de enseñanza, métodos y perfiles de los profesores.

Desde esta perspectiva hay que diferenciar entre la adquisición de conocimientos y la construcción de sentidos y el papel que juega el educador en ambos situaciones. En el primer caso puede ser una actividad individual pero la construcción de sentidos implica necesariamente negociación con otros: familiares, compañeros de trabajo, profesores o interlocutores anónimos de los textos y de los medios de comunicación; negociación construida en base a los valores éticos de la democracia, del reconocimiento del otro y del respeto a los hechos y para ello se requiere la presencia de un educador.

LA METODOLOGIA COMO BASE DEL CONOCIMIENTO

Todos hemos oído hablar de la metodología que se utilizaba antaño, cuando los libros ocupaban el paple principal de la enseñanza. El docente ofrecía la información y el método para aprender, y el alumno nuevo aprendiz, se limitaba a escuchar y seguir ordenes. Sin embargo aunque se estén estableciendo nuevos métodos e instrumentos de aprendizaje (TICs), la metodología sigue siendo la misma.

Si que es cierto que se brinda una nueva era en la que el alumno es propio participe de sus conocimientos, y ha de ser él quien busque información.

Cada uno elige a qué tipo de conocimiento quiere aproximarse y cada uno construye su propia forma personal de aproximarse a dicho conocimiento. 

La tecnología nos aporta este modelo diferente de enseñanza y nos hace reflexionar sobre:

El tipo de alumno que puede trabajar con las TIC, necesitamos alumnos:

1. ·      responsables
2. ·    organizados (factor que hay que fomentar poco a poco desde edades temprana)  Autosuficientes.
3. ·      Con visión amplia para entender propuestas procedentes de diferentes culturas.
4. ·      Disponibilidad de tiempo ya que los sistemas de modelos tecnológicos requieren de más tiempo.

                                             

Tendremos en cuenta también otros factores a la hora de plantear una Unidad Didáctica si queremos que sea efectiva; objetivos, contenidos, agrupación del alumnado, tiempo, metodología.

Objetivos y contenidos (teniendo en cuenta que determinados objetivos comportan contenidos y viceversa). Tendremos que determinar, a través de una prueba inicial, el nivel de los alumnos en relación a dichos objetivos y contenidos que después revisaremos por si es necesaria alguna modificación.

¿Cómo vamos a agrupar a nuestros alumnos?, ¿De qué tiempo disponemos?, ¿Qué metodología podemos elegir para que vaya en consonancia con los objetivos que quiero lograr? etc. Y, con el propósito de conseguir una unidad en el diseño, se harán las revisiones oportunas como, por ejemplo, veremos si el agrupamiento elegido es el correcto para la metodología que vamos a utilizar.

Dentro de la metodología también tenemos otras cuestiones a tratar como la elección de los medios que voy a utilizar, teniendo en cuenta varios factores:

•     Tipo de alumnos

•       Acciones didácticas concretas que voy a resolver con los medios.¿Para qué y por qué este medio aquí y ahora? Considerando la formación de los alumnos con relación a ese medio, valorando una serie de factores sociales que nos van a condicionar a la utilización de unos medios u otros

•   ¿Existe ese medio? Es raro que nos encontremos el medio y que se adapte a lo que yo busco exactamente. Normalmente, el material encontrado no nos va a servir y tendremos que ajustarlo. También puede darse el caso de que no encontremos el medio porque no exista y, entonces, tendremos que hacerlo.
•  Si hablamos de producción de material tendríamos que pensar en la creación colaborativa, dando la opción de poder usar dicho medio a un gran grupo trabajando sobre el mismo material. Esta cuestión no es sencilla, pero podemos ver cómo se han inventado "lugares en la red" donde profesores pueden intercambiar, de manera voluntaria, el material que han creado para trabajar temas concretos. Un ejemplo de esto es lo que llamamos "Repositorio"
•    Y finalmente lo mas importante. Una evaluación que me aporte lo necesario para conocer los aspectos positivos y negativos de mi metodología. Con ello utilizare una evaluación continua, que se llevara a cabo a lo largo del proceso, con la que podre comprobar si mi proceso funciona, si los alumnos progresan, detectar fallos que pueda mejorar y no olvidarnos de que el alumno sea capaz de autoevaluar. Todo esto concluirá en una evaluación final, que me constituirá un espacio importante de carácter formativo donde realizare un análisis profundo y crítico respecto a los resultados obtenidos en los procesos de evaluación desarrollados en el programa.